ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Нажмите на картинку для увеличения

Что такое профильное обучение?

Профильное обучение позволяет наряду с получением учащимися общего среднего образования (базовый уровень) обеспечить изучение некоторых учебных предметов на повышенном уровне. Цель профильного обучения – создание условий для успешного профессионального самоопределения и полноценной социализации учащихся с учетом их способностей, склонностей и интересов.

Что такое базовый уровень изучения учебного предмета?

Базовый уровень изучения учебного предмета – это тот обязательный минимум содержания образования по учебному предмету, который обеспечивает развитие личности учащегося, общей культуры, мировоззрения, готовности и способности к саморазвитию, личностному и профессиональному самоопределению.

Что такое повышенный  уровень изучения учебного предмета?

Повышенный уровень изучения учебного предмета ориентирован на приобретение учащимися систематических знаний и способов действий, необходимых для продолжения избранного направления образования, личностного саморазвития и профессионального самоопределения.

Что такое допрофильная подготовка?

 Допрофильная подготовка осуществляется в V – IX классах. Это система мер позволяющих учащемуся определиться с выбором будущей профессиональной деятельности и направления профильного обучения.

В каких классах будет введено профильное обучение?

Профильное обучение осуществляется только в X-XI классах.

Чем отличается учебный процесс в профильных и обычных классах?

Профильное обучение сочетает в себе изучение учебных предметов на повышенном уровне и проведение профессионально ориентированных факультативных занятий. Изучение учебных предметов на повышенном уровне организуется в режиме пятидневной учебной недели, а изучение профессионально ориентированных и иных факультативных занятий – в основном в шестой школьный день.

Во всех ли учреждениях образования будут открыты профильные классы?

Профильные классы могут быть открыты только в тех учреждениях образования, в которых соблюдены все необходимые условия для обеспечения качественного функционирования профильных классов.

Какие условия необходимы для открытия профильного класса?

1. заявления законных представителей учащихся (родителей) с просьбой о зачислении в профильный класс в количестве необходимом для открытия класса (группы);
2. наличие в учреждении образования необходимых кадровых,  материально-технических и учебно-методических ресурсов:

• педагогические кадры, квалификационный и образовательный уровни которых позволяют обеспечить качество образования;
• современная информационно-образовательная среда, включающая как наличие современной компьютерной техники, так и программное обеспечение, информационно-образовательные ресурсы;
• наличие оснащенных учебных кабинетов физики, химии, биологии и др.;

1. организационные возможности учреждения образования (количество имеющихся часов факультативных занятий, учебных кабинетов, режим работы учреждения образования, сменность занятий и др.);
2. наличие эффективной системы сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, учреждениями высшего образования, иными учреждениями образования.

Что будет с учащимися X, XI классов, не попавшими  либо не изъявившими желание обучаться в профильных классах?

Таким учащимся будет предоставлена возможность изучать все учебные предметы на базовом уровне.

Все ли дети смогут обучаться в профильных классах?

Зачисление учащихся в профильные классы проводится на конкурсной основе. Для зачисления в X профильный класс необходимо иметь отметки не ниже 7 баллов по профильным учебным предметам и средний балл свидетельства об общем базовом образовании – не ниже 6. Без учета среднего балла свидетельства об общем базовом образовании и отметок по профильным предметам зачисляются победители третьего и заключительного этапов республиканской олимпиады по соответствующим (профильным) учебным предметам.

Что такое профильные классы профессиональной направленности?

С целью развития у учащихся необходимых качеств личности и ценностных ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности, связанных с будущей профессиональной деятельностью в учреждениях образования могут функционировать классы профессиональной направленности для ориентации на получение педагогических, военных и иных специальностей (педагогические классы, военно-патриотические классы, правовые классы и иные).

В соответствии с Протоколом поручений Президента Республики Беларусь Лукашенко А.Г. учреждением образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» рассматривается возможность введения особого порядка приема в учреждения высшего образования для получения образования по педагогическим специальностям лиц, прошедших обучение в профильных классах педагогического направления.

Структура управления методической работы учреждения

образования Подробнее...

Организация методической работы в 2014/2015

учебном году  Подробнее ...

Направления работы методического совета на

2014/2015 учебный год  Подробнее ...

График проведения консультаций по вопросам

методической работы на 2014/2015 учебный год Подробнее ...

График проведения консультаций для руководителей методических объединений по вопросам методической работы на 2014/2015 учебный год  Подробнее ...

План работы постоянно действующего семинара для

руководителей школьных методических формирований

в 2014/2015 учебном году  Подробнее ...

Циклограмма работы с одаренными учащимися 5-11

классов на 2014/2015 учебный год Подробнее ...

Педагогический совет на 2014/2015 учебный год  

Подробнее ...

 План изучения, обобщения и распространения

эффективной педагогической

практики на 2014/2015 учебный год   Подробнее ...

• Полезные ресурсы педагогу для работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися
• Список литературы, ссылки на интернет-сайты, содержащие материал по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия вуза и школы 

• Районное заседание Школы молодого учителя иностранного языка

Учитель — это не профессия, это образ жизни. Нет профессии почетнее, чем профессия учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.Сегодня, как и во все века, учитель — это не только и не столько хранитель знаний, образец поведения, подражания для детей, сколько мастер, способный научить своих подопечных находить нужные знания в безбрежном океане современных наук, приобретать опыт самообразования. Он должен вдохновлять своих учеников на учение.Конечно же, настоящий учитель обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. И, наконец, очень важную роль играют личностные качества школьного учителя: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, учителю с многолетним опытом работы. А как же быть молодому педагогу, только что окончившему университет? «Легко ли быть молодым учителем в современной школе?» — именно этот вопрос ставят перед собой выпускники педагогических вузов, решая, идти ли им работать в школу.

За время обучения в вузе студенты обычно проходят педагогическую практику на выпускных курсах. Тесная связь теории педагогики с практикой помогает студентам почувствовать уверенность в себе, в своих действиях, осознать цели и задачи учительской профессии. Однако не каждому студенту, получавшему отличные оценки на практике, удается успешно начать свою работу в школе.

Школа — это мир, в котором свои обычаи и правила. Приступив к работе, молодой педагог быстро осознает, что знания, полученные им в университете, конечно же, хороши, но только теоретически, а в жизни — все иначе!

В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с коллегами — вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих учителя-новичка.

Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией школы.

Часто молодые учителя испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько, 82% начинающих учителей ставит на первое место именно плохую дисциплину учеников на их уроках. Конечно, уверенность в себе, умение организовать класс и удержать дисциплину постепенно приходят к учителю. Однако молодым специалистам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. К сожалению, во многих школах опытные учителя, методисты и администрация пытаются создать только трудности для начинающего учителя. Но есть и такие школы, где к молодым преподавателям относятся очень трепетно. Продуманные действия администрации школы, психологической службы, хорошо спланированная система наставничества для начинающих учителей помогает быстро влиться в новый коллектив и успешно работать с учениками и их родителями.

В школе важную роль должно играть взаимодействие психологической службы с учителями, родителями и учащимися. Это способствует созданию доброжелательных взаимоотношений в коллективе и достижению наивысших результатов обучения. Сопровождение молодого специалиста в школе — дело всех: начиная от директора школы, заканчивая учителем-коллегой.
Особую роль в становлении молодого специалиста играет председатель методического объединения, который способствует постоянному развитию учителя, ведь, как отмечал в одной из своих книг известный педагог и психолог М.М. Рубинштейн, «педагог в узком смысле слова рождается не в учебном заведении, а в практической жизни». Методист или куратор школы должен выступать в роли учителя учителей, который всегда подскажет, как правильно спланировать этапы урока, подобрать формы работы, как наладить ту самую пресловутую дисциплину в классе, которая является камнем преткновения для всех молодых преподавателей. Такая поддержка просто необходима начинающему учителю. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист.

Учительская профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опытный педагогический коллектив школы. Молодой преподаватель должен чувствовать постоянную поддержку старших, опытных наставников: администрации, председателя методического объединения, учителей-коллег, классных руководителей и психологов. Ведь все они могут и помочь новичку в календарно-тематическом планировании, и рассказать о специфике работы с детьми и поделиться опытом многими другими способами. Ведь каждый из них — мастер своего дела.

Именно в таком коллективе может сформироваться настоящий учитель. Хотелось бы, чтобы так было во всех школах, тогда число молодых учителей будет значительно больше, а престиж профессии учителя выше.

Заповедь преподавателя  Подробнее

Памятка молодому педагогу  Подробнее

Памятка молодому педагогу при подготовке к уроку  Подробнее

Правила для педагога  Подробнее

Все для современного урока  Подробнее

Алгоритм подготовки к уроку Подробнее

Структура уроков Подробнее

Открытый урок английского языка.

Учитель: Репешко Елена Васильевна.

(в рамках работы Школы молодого учителя в 2016/2017 учебном году)

В государственном учреждении образования «Средняя школа №6 г. Могилёва» в 2016/2017 учебном году организована работа Школы молодого учителя, в рамках которой 22 ноября 2016 года прошёл открытый урок молодого учителя Репешко Елены Васильевны. Урок английского языка проходил в 7 классе на тему «Лучший друг года» («The best friend of the year»).

На уроке были представлены разнообразные формы, методы и средства работы. Учащиеся смогли потренировать и усовершенствовать навыки восприятия и понимания речи на слух, навыки чтения с целью извлечения информации, поработать над лексикой по теме, расширить свой словарный запас. Основная работа уделялась коммуникативному общению. В конце урока ребята смогли высказаться по вопросам: «Кто является их лучшим другом? Почему? Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

Руководитель методического объединения
учителей иностранного языка Яковлева Юлия Витальевна

13 декабря 2016 года в рамках работы Школы молодого учителя прошёл открытый урок учителя английского языка Киселевич Александры Николаевны. Целью проведения открытых уроков в нашей школе является обмен опытом, поиск интересных идей, использование эффективных методов современных педагогических технологий обучения.

Урок английского языка проходил в 7 классе по теме «Спорт: мой любимый вид спорта» («My favourite sport»).

На уроке были представлены разнообразные элементы современных образовательных технологий. Урок включал повторение изученного материала, развитие речевого умения в диалогической и монологической речи, то есть был нацелен на совершенствование коммуникативной компетенции учащихся. Урок прошёл интересно и динамично. Ребята были дисциплинированы и внимательны, выполняли все задания с удовольствием, пытались анализировать, высказывать свою точку зрения, делать выводы по обозначенной коммуникативной ситуации.

Руководитель методического объединения
учителей иностранного языка Яковлева Ю.В.

14 декабря 2016 года учитель иностранных языков Метёлкина Алина Сергеевна дала открытый урок по английскому языку в 6 классе по теме «Легенда» («Legend»).

Целью данного урока было развитие навыков говорения. При проведении урока осуществлялась опора на уже имеющиеся коммуникативные умения и навыки учащихся. Урок был ориентирован на углубление знаний в рамках коммуникативной ситуации темы.

На уроке соблюдались принципы личностно-ориентированного обучения. После показа было проведено заседание методического объединения учителей иностранного языка, где был заслушан самоанализ учителя, проведён коллективный анализ и даны рекомендации по планированию и усовершенствованию уроков данного типа.

Учитель английского языка
Журавкова Вера Валентиновна.